Menyoal Pedofilia dan Prostitusi anak

Foto diambil dari sini

Akhir-akhir ini kita sering sekali mendengar, melihat dan membaca kejadian pemerkosaan/ pelecehan seksual dengan korban anak dibawah umur. Ada yang siswa/siswi SMP, SD bahkan balita pun juga ada. Walaupun pemberitaannya sudah sayup-sayup terdengar di TV, koran maupun media sosial, namun masih bisa kita temui dan baca beritanya dengan bantuan mbah Google (salah satu hasil pencariannya bisa dibaca disini). 

Kasus terbaru yang masih amat sangat hangat (karena kejadiannya baru akhir bulan Agustus kemarin) adalah prostitusi anak yang terjadi di Bogor (salah satu artikel tentang hal ini bisa dibaca disini). Terlepas dari prostitusi anak tersebut untuk homoseksual ataupun heteroseksual, menurut saya prostitusi anak tidak seharusnya dan tidak selayaknya terjadi. Seorang anak tidak selayaknya dan sepatutnya melakukan hubungan seksual. Seorang anak seharusnya menghabiskan masa kanak-kanaknya dengan bermain dan belajar, mengeksplorasi dunia dan berkreatifitas.

Saya yakin dalam kegiatan seksual anak menjadi obyek/ korban seksual, pun juga dalam kegiatan prostitusi anak. 80% bahkan 100% (perkiraan kasar saya) anak yang berkecimpung dalam prostitusi bukan atas kemauan sendiri, entah di bujuk, di rayu ataupun diancam oleh orang lain. Yang celakanya banyak juga kasus dimana pihak terdekat dari anak bersangkutan yang justru memasukkan anak ke dunia prostitusi (entah keluarga, tetangga ataupun kenalan).

Harus dipahami bersama bahwa kegiatan seksual merupakan hak prerogatif orang dewasa, dimana seseorang sudah matang secara baik fisik maupun mental. Sehingga dia tahu dan memahami apa yang terjadi serta konsekuensi ketika dia melakukan hubungan seksual. 

Ketika seorang anak dipaksa untuk melakukan hubungan seksual, konsekuensi jangka panjangnya akan jauh lebih banyak daripada orang dewasa yang dipaksa untuk berhubungan seksual. Secara logika, masa depan seorang anak usia dibawah belasan tahun lebih panjang dibanding orang dewasa usia diatas 20an tahun. Kejadian pemaksaan hubungan seksual terhadap anak (baik melalui prostitusi maupun pemerkosaan) akan menimbulkan trauma bagi anak bersangkutan, ibaratnya menjadi sebuah luka yang susah (atau bahkan tidak bisa) sembuh. 

Ada teori (dari ahli psikologi terutama) yang menyatakan bahwa kebanyakan pelaku pedofilia dulunya merupakan korban (artikel mengenai pedofilia bisa dibaca di halaman wikipedia, jangan lupa juga dibaca halaman tentang Hebefilia dan Efebofilia). Salah satu contoh pedofil yang dulunya mantan korban adalah babe seorang "pengasuh" anak jalanan yang tega "memakan" anak asuhannya sendiri. Bisa dibayangkan para korban pedofilia kemungkinan masa depannya akan seperti apa. Tidak kalah parahnya, ada pedofil  yang membunuh obyek seksualnya, sebelum atau sesudah melakukan hubungan seksual.

Sebuah kejadian yang sepantasnya menjadi perhatian bersama. Pemerintah terutama harus mengambil langkah cepat dan tepat dalam mengatasi dan mencegah kejadian ini berulang di kemudian hari. Penutupan dan pemblokiran akses terhadap prostitusi anak (baik online maupun offline), edukasi kepada masyarakat (anak-anak, orang tua maupun masyarakat umum) bekerja sama dengan berbagai pihak (sekolah, RT, RW, Rukun Warga, Dharma Wanita, LSM, dan siapapun pihak yang peduli dengan masa depan anak-anak). Dan yang tak kalah pentingnya adalah pemberian hukuman yang seberat-beratnya terhadap pelaku Pedofilia, Hebefilia dan Efebofilia. Hukuman semacam hukuman mati ataupun kebiri suntik pantas untuk diberikan kepada mereka terlebih jika disertai dengan pemberatan berupa pembunuhan. Walaupun banyak yang berpendapat bahwa hukuman tersebut tidak pasti menghilangkan jumlah kejadian, tapi secara logika, jika orang masih punya akal pasti akan berpikir berkali-kali sebelum melakukan hal tersebut. Demi mengejar kenikmatan sesaat masak mau mengorbankan kenikmatan selama-lamanya? Dipercepat menghadap Sang Pencipta sebelum bertobat? 

Kalau ada yang berkomentar hukumannya tidak manusiawi, lebih tidak manusiawi mana dengan berhubungan seksual dengan anak dibawah umur terlebih disertai dengan pembunuhan?

Masyarakat, dalam hal ini keluarga juga harus lebih waspada, protektif terhadap anaknya. Perlakuan terhadap anak laki-laki dan atau perempuan harus sama karena kedua-duanya bisa menjadi korban. Pendidikan yang baik, membangun kedekatan secara fisik maupun emosi, batin terhadap anak. Membuat anak merasa nyaman, aman dan mudah bercerita jika ada permasalahan. dan terlebih lagi, peka terhadap gejala sosial yang ada, sehingga bisa langsung mengambil tindakan pencegahan agar tidak terjadi pada keluarga. Jangan hanya "peka" saat tetangga membeli mebel baru, ganti kendaraan yang lebih mahal dan modern dibandingkan yang dimiliki. Peka saat rumah tangga orang lain tengah dilanda gonjang-ganjing yang diwarnai dengan piring beterbangan & pekikan-pekikan "nan indah"

Apalagi gonjang-ganjing dunia artis atau orang terkenal lainnya, haduuuuh... itu nggak penting... Mereka mau jumpalitan kayak apa juga nggak akan berpengaruh pada hajat hidup orang banyak. Hanya karena seorang terkenal tidak mau mengakui anaknya, listrik, gas LPG, bensin nggak akan naik, harga sayur, daging, ayam, telur maupun sembako juga nggak akan bakal naik gara-gara hal tersebut. Nggak usah membicarakan aib orang lain, sementara masing-masing dari kita punya aib sendiri-sendiri.

Read More

(Masih Tentang) Full Day School

Awalnya pengen nulis tentang wacana #FullDaySchool disini, untuk kemudian tersesat di twitterland saat mencari materi tulisan. Saya lihat tanggapan twitterian jauh lebih beragam dan "kejam" mengenai wacana ini dibandingkan dengan jamaah fesbukiyah maupun alayer instagram (no offense to anyone karena saya pengguna ketiga media sosial tersebut).

Menarik membaca berbagai tanggapan yang ada, dan yang paling menarik perhatian saya kontroversi klaim dari bapak menteri yang menyatakan ide Full day School terinspirasi dari sistem pendidikan di Finlandia (yang dinyatakan) sebagai sistem pendidikan terbaik di dunia. Banyak yang membantah klaim tersebut, dikatakan bahwa sistem pendidikan tidak seperti yang dibayangkan bapak menteri. (Dua artikel tentang sistem pendidikan di Finlandia bisa dibaca disini dan disini)

Menurut saya ada dua "kesalahan" dari "wacana" mengenai Full Day School ini. Yang pertama, wacana ini terkesan mendadak, tergesa-gesa untuk di lontarkan. Sebagai orang yang memiliki jabatan Muhajir Effendi seharusnya memahami bahwa apapun yang dia ungkapkan terlebih dihadapan media, merupakan ucapan dia sebagai seorang menteri, bukan obrolan beliau sebagai orang biasa (obrolan warung) yang bisa dianggap angin lalu dan tak perlu ditanggapi. Butuh pemikiran dan persiapan yang baik dan matang. Terlebih saat pertama kali dilontarkan tidak ada penjelasan detail mengenai konsep Full Day School yang dimaksud, baru kemudian keesokan harinya ada penjelasan yang (agak) detail mengenai konsep yang dimaksud. Namun ada jeda waktu yang cukup untuk menjadikannya sebagai sebuah polemik (terlebih di era dimana orang bebas mengungkapkan pendapat di berbagai media sosial). Menjadi anti klimaks ketika sore harinya beliau kembali mengungkapkan bahwa apa yang beliau katakan sebelumnya baru berupa wacana yang tidak harus terlaksana, sementara polemik, diskusi dan debat mengenai hal ini sedang hangat-hangatnya. Perlu dipahami juga kalau emikiran dan persiapan matang tidak mesti juga memakan waktu lama dalam memutus/ mengungkapkan gagasan.

Hal kedua yang menurut saya sebagai sebuah kesalahan (fatal) adalah klaim beliau kalau beliau terinspirasi dari sistem pendidikan di Finlandia. sebuah klaim yang segera mendapatkan bantahan disertai fakta-fakta karena sistem pendidikan di Finlandia tidak sesederhana itu (bahkan pembelajaran di sekolah - terutama sekolah dasar tidaklah sepanjang jam belajar di Indonesia). Tidak ada salahnya meniru/terinspirasi oleh sistem pembelajaran di negara lain, terlebih sistem pendidikan di Finlandia diakui sebagai yang terbaik di dunia. Tapi perlu dilihat baik-baik esensi (inti) dari sistem pendidikan di negara tersebut dan mana yang bisa diambil dan diterapkan di negara kita. Jangan sampai gagal paham seperti kemarin, hanya karena anak-anak di Finlandia pulang pukul 3-4 sore dikiranya mereka full day school, padahal aslinya mereka masuk sekolah pukul 8-9 pagi.

Kesimpulan:
Banyak kekurangan dalam sistem pendidikan Indonesia. Semua orang menginginkan perubahan dan pembenahan agar lebih baik yang pada akhirnya menghasilkan anak didik yang mumpuni. Dan Menteri Pendidikan sebagai pemimpin yang mengarahkan perubahan dan pembenahan tersebut harus memiliki kebijakan dan strategi dalam melangkah. Semoga harapan semua orang agar pendidikan Indonesia lebih baik bisa terlaksana, dan "kesalahan" di awal masa kepemimpinannya ini menjadi bahan pembelajaran untuk kedepannya bisa mengeluarkan kebijakan yang pas dan diperlukan.

Read More

Menyoal Kesejahteraan Guru

Kesejahteraan guru merupakan sebuah topik yang riskan, bahkan bisa dikatakan cenderung tabu untuk dibicarakan. Dikarenakan sebagian besar masyarakat (terlebih yang tidak berkecimpung di dunia pendidikan dan atau memiliki saudara yang bekerja sebagai pengajar) berpendapat bahwa SEMUA guru sekarang sudah sejahtera, tanpa memahami bahwa ada dua jenis guru, yaitu guru PNS dan guru honorer. Dan yang kesejahteraannya terjamin adalah guru PNS, sedangkan guru honorer masih belum bisa dikatakan sejahtera.

Ada perbedaan yang dalam diantara guru PNS dan honorer dalam hal kesejahteraan. Guru PNS, selain mendapatkan gaji sesuai UMK, juga mendapatkan berbagai macam fasilitas serta tunjangan diantaranya tunjangan kesehatan (BPJS Kesehatan), tunjangan hari tua (BPJS Ketenagakerjaan), tunjangan anak dan istri (bagi laki-laki yang sudah menikah) yang kesemuanya diterima setiap bulannya. Selain itu juga ada gaji ke-13 yang diterima setiap tahun dan juga tunjangan fungsional yang diterima setiap semester (besarnya sama dengan yang diterima guru honorer). Bahkan saya sempat membaca jika ada gaji ke-14 untuk PNS (sumber disini, walaupun jujur agak ragu juga dengan sumbernya, mungkin ada yang bisa mengklarifikasi?). Dengan segala fasilitas dan tunjangan tersebut, maka sangat bisa dikatakan jika guru PNS sudah (sangat) sejahtera.

Di lain pihak, untuk guru honorer, pendapatan bulanan yang di dapat adalah dari honor yang besarnya di tentukan sesuai dengan kemampuan sekolah masing-masing. Dan tunjangan fungsional yang diserahterimakan setiap semester. Sementara tanggungjawab dan tuntutan profesi sama dengan guru PNS, tidak kurang. 

Hampir menjelang peringatan hari guru, hari pendidikan nasional maupun menjelang pemilu/pilkada sering diangkat kisah guru honorer yang berjuang untuk mencukupi kehidupannya. Disebutkan bahwa gaji mereka di bawah UMR, bahkan ada yang hanya Rp 500.000,- (lima ratus ribu rupiah per bulan) atau bahkan lebih rendah lagi hanya Rp 300.000,- (tiga ratus ribu rupiah) per bulannya. Hal itu merupakan realita nyata. Bukan settingan seperti yang sering kali kita lihat di acara reality show yang muncul di TV.

Perbedaan yang besar itulah yang menyebabkan sebagian guru honorer, terlebih yang sudah puluhan tahun menjadi guru honorer menuntut untuk diangkat menjadi PNS. Barangkali terinpirasi oleh gerakan kaum buruh berani yang menyuarakan aspirasi mereka dan akhirnya di dengar oleh pemerintah. Bedanya demo buruh kebanyakan diikuti oleh puluhan bahkan ratusan ribu buruh dan biasanya berakhir anarki sedangkan demo guru cenderung lebih tenang dan dengan peserta tidak sebanyak demo buruh.

Di sisi lain, pemerintah sebagai pihak yang dituntut tentu saja merasa gelagapan dengan tuntutan dari para guru. Demo terakhir diikuti oleh sekitar seribu orang guru honorer (sumber disini). Semacam sedih melihat video tersebut, karena saat peringatan hari Pendidikan Nasional sebelumnya bapak presiden berkenan untuk sungkem (mencium tangan) kepada guru beliau (sumber) namun tidak berkenan untuk menemui guru honorer yang tengah berdemo. Ah... Mungkin beliau terlalu lelah mengurus segala urusan negara, sehingga tidak berkesempatan untuk bertemu guru honorer yang berdemo.

Bayangkan berapa banyak duit yang harus dikeluarkan oleh pemerintah, jika harus mengangkat seribu orang guru honorer untuk menjadi PNS. Ada banyak hal yang harus dipikirkan dan dikerjakan oleh pemerintah, dan pendidikan, khususnya kesejahteraan guru honorer bukanlah prioritas dari pemerintah. Masih banyak permasalahan lainnya yang jauh lebih penting daripada hal tersebut.

Kesejahteraan tidak melulu mengenai uang, untuk meningkatkan kesejahteraan guru honorer tidak melulu harus mengangkat mereka menjadi PNS. Ada beberapa hal yang menurut saya bisa menjadi usulan/pilihan bagi pemerintah untuk meningkatkan kesejahteraan guru honorer.

1. Selama ini besaran honor untuk guru honorer ditetapkan oleh sekolah, pemerintah tidak ikut campur dalam menentukan besaran honor dan sumber pendanaan untuk honor guru honorer adalah dari komite (dana sekolah) dan juga dana BOS. Jika dana komite besar maka sekolah mampu memberikan honor yang besar pula, dan sebaliknya. Dana BOS bisa dikatakan sebagai pelengkap saja. Sudah saatnya hal tersebut diubah. Pemerintah sudah seharusnya menentukan besaran minimal honor di sesuaikan dengan kebutuhan tiap daerah dan memberikan subsidi yang lebih besar untuk mencukupi hal tersebut.

2. Dalam forum rapat guru sekolah pernah dibahas mengenai bisa tidak guru honorer diikutsertakan dalam program BPJS (baik kesehatan maupun ketenagakerjaan). Namun kepala sekolah belum bisa memberi kepastian, dikarenakan begitu banyaknya program pemerintah, ada BPJS, ada kartu Indonesia Sehat, kartu Indonesia Pintar, dll, dll. Kepala Sekolah khawatir nantinya salah langkah, dan atau setelah mengambil kebijakan, ternyata ada kebijakan baru dari pemerintah yang tidak sama dengan kebijakan yang beliau ambil, yang akhirnya (mau tidak mau harus di ubah). Yang mana, sampai sekarang belum ada kebijakan apapun dari pemerintah berkenaan dengan hal itu. Di lain, saya pernah mention bapak Anies Baswedan selaku mendiknas mengenai guru honorer dan BPJS (Kesehatan dan Ketenagakerjaan). Dan sampai sekarang masih juga belum di balas. Ah.... Aku mah apah atuh? Khayalan tingkat dewa deh klo nggarep tweetnya di bales :))

Selama ini sakit dan juga masa pensiun merupakan "momok" bagi guru honorer, dengan penghasilan yang yah... segitu adanya, biaya berobat dan yang tinggi, ada ketakutan untuk sakit, selain takut untuk disuntik, terutama takut juga untuk melihat dan membayar tagihan rumah sakit/ dokter :D Selama ini, saya menjadi anggota BPJS Kesehatan mandiri, walaupun jarang sakit, namun jaga-jaga kalau sewaktu-waktu sakit dan pas tidak ada dana, saya tidak takut untuk ke dokter/ rumah sakit untuk berobat. Sementara untuk masa pensiun, guru honorer hanya bisa mengimami bahwa rejeki setiap mahkluk diatur oleh Yang Maha Kuasa, udah pokoknya percaya aja, nggak usah mikir yang macem-macem :D

Harapan saya, guru honorer juga disamakan dengan pekerja dan PNS lainnya, diikutkan dalam program BPJS baik Kesehatan maupun Ketenagakerjaan, karena kami sama, untuk tingkatan/kelasnya bisa disesuaikan dengan masa kerja. Toh dana untuk BPJS sebagian di potong dari gaji pekerja, sementara sebagian lagi baru diambil dari dana perusahaan/ tempat bekerja. Jadi jika guru honorer diwajibkan untuk diikutkan dalam program BPJS juga tidak akan terlalu memberatkan pemerintah

3. Dengan kondisi perekonomian biaya tinggi seperti sekarang ini, dimana harga kebutuhan membumbung tinggi, sementara honor guru honorer sekali lagi tergantung pada kemampuan masing-masing sekolah. Saya rasa pemerintah dalam hal ini pemerintah daerah bisa bekerja sama dengan pemilik usaha untuk memberikan kontribusinya untuk membantu guru honorer. Tidak perlu membuat program baru, kartu diskon untuk guru, tapi bisa memanfaatkan kartu pengenal yang dikeluarkan sekolah masing-masing, atau memanfaatkan kartu Identitas PTK dikeluarkan oleh Kementrian Pendidikan Nasional yang harus kami cetak setiap semesternya. Yang mana sampai sekarang saya masih belum paham kegunaannya untuk apa, selain sebagai kartu identitas tentu saja. Katakanlah memanfaatkan kartu identitas tersebut sebagai kartu diskon. Mungkin terdengar aneh dan menggelikan, namun kenapa tidak. Sejauh ini yang memberikan perlakuan tersebut adalah toko buku Gramedia, namun sayangnya hanya saat tertentu saja (kalau tidak salah Hari Pendidikan Nasional dan Hari Guru). Dengan berpartisipasinya pemilik usaha menjadi bukti nyata kepedulian masyarakat terhadap kesejahteraan guru honorer dan sedikit banyak membantu meringankan beban pemerintah dalam kewajibannya menyejahterakan guru honorer.

Kesimpulan:

Sampai sekarang, gema sanjungan kepada guru sebagai pahlawan tanpa tanda jasa, guru sebagai penentu masa depan, guru sebagai agen perubahan, dll, dll segala macam sebutan dan sanjungan tidak henti-hentinya diberikan kepada guru. Berbagai macam kegiatan simbolis diadakan saat peringatan Hari Guru dan Hari Pendidikan Nasional, baik oleh pemerintah maupun masyarakat. Dari mulai cium tangan sampai dengan membasuh kaki guru. Namun segala macam bentuk sanjungan dan juga kegiatan simbolis tersebut hanyalah bersifat maya. Guru honorer juga manusia biasa, dengan segala macam tuntutan hidupnya Sudah selayaknya dan seharusnya pemerintah memperhatikan kesejahteraan semua guru, termasuk guru honorer. 

Tulisan ini juga diposting di kompasiana

Read More

Kelebihan atau Kekurangan Guru?

2 hari lalu, seorang teman saya di facebook membagi tautan yang menarik perhatian saya. Tautan tersebut membeberkan mengenai statistikjumlah guru dan peserta didik di Indonesia. Menarik karena disitu disebutkan bahwa pertumbuhan jumlah guru (honorer) jauh lebih pesat daripada pertumbuhan jumlah peserta didik (siswa). Dengan kata lain jumlah guru tidak seimbang dengan jumlah peserta didik. Kalau boleh saya menterjemahkannya jumlah guru di Indonesia berlebihan (menurut data statistik tersebut).

Yang mengganjal di pikiran saya adalah, antara statistik dengan realita di lapangan. Secara gamblang tidak usah jauh-jauh mencari contoh di sekolah kami sendiri. Ada beberapa guru mapel yang tidak hanya mengajar di sekolah kami, tapi di dua sekolah bahkan lebih. Ada yang dikarenakan alasan PNS yang diperbantukan (untuk memenuhi tuntutan 24 jam mengajar), ada juga yang karena mapel bersangkutan tidak banyak jumlah gurunya.

Di lain pihak, beberapa waktu yang lalu saya pernah ngobrol dengan guru/ staff sekolah swasta yang sekolahnya mengadopsi sistem pengelolaan sekolah dari luar negeri. Salah satu kebijakan dari sekolah tersebut adalah setiap kelas hanya diisi maksimal 25 peserta didik. Hal ini menarik perhatian saya, terlebih setelah beliau mengungkapkan alasan dari kebijakan tersebut. 

1. Kenyamanan dalam KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) bagi peserta didik dan guru, hal ini berkenaan dengan luas ruangan yang tidak seberapa luas, walaupun kalau saya lihat ruangannya bisa dimaksimalkan untuk 30 orang peserta didik.

2. Alasan kemudahan dalam memahamkan siswa. dengan kelas yang kecil maka guru lebih mudah mengelola jalannya KBM, dan peserta didik lebih mudah menangkap dan memahami materi yang disampaikan oleh pendidik.

3. Kemudahan dalam pembinaan dan pengawasan peserta didik.

Ketiga alasan tersebut jika ditelaah memang ada benarnya. Yang pertama, kebanyakan sekolah konvensional baik negeri maupun swasta lebih memilih untuk memaksimalkan penerimaan jumlah siswa, tak jarang ditemui sekolah dengan kelas besar, 30 - 40 siswa per kelasnya, hal ini seringkali juga dikarenakan pembiayaan kelas, karena pembiayaan (relatif sama) maka serin kali sekolah lebih memilih kelas besar (kelas dengan jumlah peserta didik banyak). Walaupun jumlah ini masih diperbolehkan oleh kemendiknas, namun bisa dibayangkan dan di lihat bagaimana suasana kelas dengan jumlah siswa banyak dengan jumlah siswa sedikit. Jauh lebih nyaman untuk semua penghuni kelas (peserta didik dan guru). 

Yang kedua, seorang guru tidak hanya dituntut untuk transfer ilmu, namun yang lebih penting lagi adalah memahamkan peserta didik akan materi yang dibahas. Memahamkan materi kepada peserta didik akan jauh lebih mudah jika peserta didiknya terbatas. Bayangkan 1 orang guru mengajar di kelas dengan 30-40 peserta didik, dengan berbagai macam karakter, ada yang tenang mendengarkan, ada yang tenang namun diam-diam melamun bahkan tidur, ada pula yang tidak bisa diam nyeletuk, mengganggu jalannya KBM. Hal ini memang erat kaitannya dengan kemampuan untuk untuk penguasaan kelas, ada juga guru-guru yang mampu menguasai kelas besar dengan berbagai macam karakter peserta didik tersebut. Namun akan jauh lebih mudah bagi semua guru untuk menguasai kelas kecil, sehingga jalannya KBM berjalan lancara, dan tuntutan agar guru memahamkan materi kepada peserta didik lebih bisa dicapai daripada dengan kelas besar.

Yang ketiga berkenaan dengan pembinaan dan pengawasan peserta didik, sekali lagi kepada tuntutan dari sistem pendidikan kita, dan juga tuntutan dari masyarakat bahwa sekolah bukan hanya sebagai tempat menimba ilmu, tapi sebagai tempat untuk membentuk watak dan kepribadian peserta didik. Guru bukan hanya dituntut agar mampu mentransfer ilmunya, membuat peserta didik memahami materi yang disampaikan dan yang tidak kalah penting membentuk akhlak dari peserta didik. Bayangkan sekian banyak peserta didik dengan beraneka ragam latar belakang keluarga, dengan kepribadian yang berbeda-beda pula, harus di hadapi oleh sekelompok kecil guru dengan banyak tuntutan tersebut. Beberapa kali saya ngobrol dengan orang tua peserta didik yang menyatakan

"Saya sudah menyerah mendidik anak saya pak, anaknya susah dibilangin."

Saya rasa saya bukanlah satu-satunya orang yang mendengar penyataan senada. Jika anda seorang pendidik, saya yakin pernah mendengar pernyataan semacam itu, paling tidak sekali. Jika orang tua yang mempunyai tanggungjawab utama terhadap anak, yang hanya menghadapi anak-anaknya saja yang jumlahnya paling banyak 12 orang (saya rasa tidak banyak keluarga seperti keluarga Halilintar, no?) bersikap seperti itu, bagaimana dengan kami para guru, pengajar dan staff di sekolah yang setiap hari harus mengajar, mendidik, membentuk akhlak dari puluhan bahkan ratusan anak di sekolah kami?

Kembali ke sekolah kami, permasalahan guru yang mengajar di dua tempat (atau lebih), dan juga kekurangan guru (saat ini sekolah kami tidak memiliki guru TIK, karena sekolah kami masih menggunakan kurikulum KTSP, sedangkan dikarenakan kurikulum 2013 menghilangkan mapel TIK, banyak guru TIK yang banting setir mencari mata pencaharian lain di luar mengajar) mengganggu jalannya pembelajaran. Idealnya guru hanya mengajar di satu sekolah saja, sehingga guru bisa fokus dalam mendidik peserta didik. Guru bisa menggunakan waktu di luar jam mengajar untuk memahamkan materi bagi peserta didik yan tertinggal (entah dengan memberi semacam kursus singkat, remidi, ataupun bentuk pembelajaran lainnya). Namun karena kesibukan guru yang harus loncat dari satu sekolah ke sekolah lain, hal tersebut tidak bisa dilakukan. Yang bisa dilakukan adalah "pemerataan" jika mayoritas peserta didik dalam satu kelas sudah paham, maka dianggap semua sudah paham. Yang belum paham hanya bisa disarankan untuk belajar secara mandiri (yang mana tidak semua peserta didik memiliki minat untuk belajar secara mandiri).

Kembali ke premis awal, dengan statistik yang menyatakan perbandingan jumlah guru tidak seimbang dengan jumlah peserta didik. Jika statistik ini berdasarkan data riil, maka sangat disayangkan. Kemana guru-guru yang disebut berlebihan tersebut? karena bahkan di sekolah kami yang masih berada di pulau Jawa, di kota yang cukup besar saja masih kekurangan guru. Tidak bisa membayangkan bagaimana keadaan sekolah di kota-kota kecil/pedesaan, terlebih di luar pulau Jawa. 

Kesimpulan: Saya rasa yang terjadi adalah bukan overquota guru, namun tidak terdistribusikannya jumlah guru secara merata, sehingga di beberapa tempat (kota/provinsi) jumlah guru berlebih, sementara di tempat lain kekurangan jumlah guru. Pemerataan inilah yang seharusnya dilakukan oleh pemerintah.

Tulisan ini juga di posting di kompasiana

Read More

SEKOLAH YANG MENYENANGKAN

“Depresi, Guru Terima Kompensasi Rp 8,5 M” merupakan judul salah satu berita yang ada di harian Solopos tertanggal 6 September 2014. Sebuah realitas bahwa sekolah juga bisa menjadi pemicu stress, bukan hanya untuk peserta didik, namun juga untuk Tenaga Pendidik (Guru) dan Tenaga Non Kependidikan yang berperan di dalam sebuah sekolahan.
Tekanan (stressor) yang dialami oleh guru diantara adalah berkenaan dengan tugas pokoknya yaitu mengajar peserta didik. Guru dituntut untuk tidak hanya menyampaikan materi, namun juga tuntutan agar peserta didik memahami materi pelajaran ada di tangan guru. Suatu hal yang tidak mudah karena guru harus menghadapi 20-40 orang peserta didik setiap kelasnya (dikalikan jumlah rombongan belajar yang ada di sekolah tersebut) dengan berbagai macam sifat, kepribadian dan tingkah laku. Dalam artikel berjudul diatas disebutkan beberapa tingkah laku ekstrim yang dihadapi guru tersebut diataranya: memanjat dinding, mempersenjatai diri dengan meyemburkan api darurat dan membakar kaus pelajar lainnya.
Sumber stress lain yang dihadapi guru diantaranya lingkungan kerja, pergaulan dengan sesama rekan kerja, tuntutan dari atasan/yayasan/kementrian yang juga dialami oleh pekerja di bidang lain. Dan masalah klasik mengenai kesejahteraan yang belum terpenuhi, khususnya bagi guru honorer non PNS.
Untuk menekan, mengurangi dan kalau bisa menghilangkan stressor-stressor yang ada di sekolah adalah dengan menjadikan sekolah sebagai tempat (kerja) yang menyenangkan bagi semua baik siswa maupun guru. Beberapa contoh konkret yang bisa dilakukan untuk menjadikan sekolah sebagai tempat yang menyenangkan bagi semua diantaranya:
Meciptakan suasana sekolah yang serius tapi santai di sekolah, sehingga guru dan siswa nyaman berada di sekolahan.
Memutarkan musik yang menenangkan. Beberapa sekolah besar memiliki radio sekolah, selain bisa sebagai sarana menyampai informasi, bisa juga sebagai sarana mengembangan potensi siswa dan juga relaksasi.
Secara berkala melakukan kegiatan bersama seluruh anggota sekolah yang sifatnya diluar tuntutan sekolah, misalnya:
Jalan-jalan keliling lingkungan sekolah, selain santai juga sebagai sarana pengenalan sekolah kepada masyarakat sekitar.
Kegiatan kreatifitas siswa, selain classmeeting yang diadakan di akhir semester, kegiatan kreatifitas siswa bisa diadakan kapan saja selama memungkinkan. Bisa memafaatkan kerjasama dengan perusahaan yang mempunyai program “Goes To School” kepada sekolah-sekolah.
Piknik bersama, piknik yang saya maksud adalah piknik sederhana, tidak perlu jauh, memerluka persiapan yang ribet dan memakan waktu dan tenaga. Piknik bisa dilakukan di dalam kota, bahkan di halaman sekolah. Intinya adalah berkumpul bersama silaturahmi sesama anggota sekolah.
Pengajian/Siraman Rohani.
Masih ada banyak kegiatan menyenangkan lainnya yang bisa dilaksanakan dalam lingkungan sekolah, baik untuk guru dan karyawan, maupun untuk semuanya. Dengan kegiatan-kegiatan tersebut maka akan menekan tingkat stress pada guru serta siswa, dan pada akhirnya akan meningkatkan kinerja guru serta prestasi siswa sebagaimana yang diharapkan oleh semua pihak.

Read More

Pendidikan Seksual Untuk Remaja

Selama beberapa tahun ini wacana mengenai pendidikan seks di sekolah menuai pro dan kontra, bahkan tidak sedikit yang salah paham mengenai hal ini. Untuk memahami lebih lanjut, ada baiknya kita kupas satu per satu mengenai pendidikan seksual.

Banyak terjadi orang-orang yang menentang pendidikan seks untuk remaja karena menganggap bahwa pendidikan seks berarti mendidik atau mengajarkan anak/ remaja bagaimana melakukan hubungan seksual. Oleh karena itu dari awal harus di luruskan mengenai pengertian pendidikan seks itu sendiri. Ada tiga pengertian pendidikan seks yang bisa kita jadikan acuan untuk memahami mengenai pendidikan seksual itu sendiri.

Pendidikan seks adalah salah satu bentuk pengenalan fungsi seks dan organ-organ seksual untuk menjamin kesehatan dan fungsi seks yang normal (psychologymania.com)

Pendidikan seks (sex education) adalah suatu informasi mengenai persoalan seksualitas manusia yang jelas dan benar. Informasi itu meliputi proses terjadinya pembuahan, kehamilan sampai kelahiran, tingkah laku seksual, hubungan seksual, dan aspek-aspek kesehatan, kejiwaan dan kemasyarakatan.

Pengertian yang lainnya Pendidikan Seks (sex education) adalah suatu pengetahuan yang kita ajarkan mengenai segala sesuatu yang berhubungan dengan jenis kelamin. Ini mencakup mulai dari pertumbuhan jenis kelamin (Laki-laki atau wanita). Bagaimana fungsi kelamin sebagai alat reproduksi. Bagaimana perkembangan alat kelamin itu pada wanita dan pada laki-laki. Tentang menstruasi, mimpi basah dan sebagainya, sampai kepada timbulnya birahi karena adanya perubahan pada hormon-hormon. Termasuk nantinya masalah perkawinan, kehamilan dan sebagainya. (belajarpsikologi.com)

Dari ketiga pengertian diatas dapat kita simpulkan bahwa pendidikan seks bukan melulu mengajarkan mengenai bagaimana cara berhubungan seksual. Pendidiakn seksual mengajarkan remaja mengenai segala sesuatu yang berhubungan dengan seksualitas secara baik dan benar. Seksualitas disini meliputi perkembangan seksual sekunder pada remaja (mimpi basah pada pria dan menstruasi pada wanita), perubahan hormon seksual, fungsi alat kelamin, dan juga mengenai penyakit-penyakit seksual.

Beberapa bagian dari pendidikan seksual sudah diajarkan di mata pelajaran lain, seperti misalnya dalam biologi diajarkan mengenai hormon seksual pada pria dan wanita, produksi sperma pada pria dan sel telur pada wanita, dan juga mengenai mimpi basah serta menstruasi. Selain itu mata pelajaran agama juga mengajarkan bahwa hubungan seksual hanya boleh dilakukan oleh pasangan suami istri.

Pertanyaan yang kemudian muncul adalah, kalau dalam mata pelajaran lain sudah ada pembahasan mengenai hal-hal tersebut diatas, masih perlu kah ada pendidikan seksual yang diberikan secara khusus kepada remaja?

Jawabannya adalah perlu, dengan argumentasi pembahasan mengenai seksualitas pada mata pelajaran tersebut hanya bersifat umum dan sekilas, seperti yang kita tahu mata pelajaran biologi tidak hanya membahas mengenai reproduksi saja tapi masih banyak hal yang lainnya. Oleh karena itu diperlukan adanya pendidikan seksual yang membahas mengenai seksual secara mendalam dan benar serta terarah. Pendidikan seksual bisa dimasukkan kedalam Bimbingan Konseling ataupun muatan lokal. Sedangkan untuk kurikulumnya bisa disesuaikan dengan kondisi yang terjadi di masyarakat sekitar, sebagai contoh kurikulum untuk sekolah yang berada di kota besar yang banyak terjadi kehamilan di luar nikah, praktek aborsi tentu saja berbeda dengan sekolah yang berada di kota kecil yang tingkat kehamilan di luar nikah dan aborsinya mendekati nol.

Beberapa pendapat menyatakan bahwa pendidikan seksual merupakan tanggung jawab dari orang tua, mereka lah yang seharusnya mengajarkan seksualitas kepada anak-anaknya. Hal tersebut ada benarnya, namun berapa persen orang tua yang mampu mengajarkan/ men transfer ilmu mengenai seksualitas kepada anaknya secara baik dan benar? Bahkan tidak jarang orang tua yang merasa tabu membicarakan mengenai seksualitas kepada anak-anaknya. Kasus lain ada juga remaja yang merasa kurang nyaman untuk membicarakan mengenai seksualitas dengan orang tuanya. Sebagai contoh mengenai menstruasi ataupun mimpi basah.

Penutup, permasalahan seksualitas terjadi dimana-mana, bukan hanya monopoli kota-kota besar saja, oleh karena itu remaja perlu dibekali dengan pengetahuan yang tepat, benar dan terarah mengenai seksualitas, oleh karena itu dibutuhkan adanya pendidikan seksual untuk mereka. 

sumber gambar: memecrunch

Read More

Ketika Harus Galak

Saya termasuk orang yang menyetujui pendapat bahwa dalam mendidik anak, kita harus lakukan dengan kelembutan, tidak boleh dengan kekerasan. Baik mendidik anak sendiri maupun mendidik anak di lingkungan sekolah.

Mendidik dengan kelembutan bukan berarti membiarkan saja apa yang dilakukan anak. Kita juga perlu dan harus mengingatkan dan menegur anak ketika anak melanggar atau tidak mematuhi aturan yang telah ditetapkan. Dan pada saat inilah kita sebagai orang tua/ guru wajib untuk bertindak tegas kepada mereka.

Pengalaman selama ini sebagai seorang guru, saya menemukan berbagai macam karakter anak didik, ada anak didik yang pendiam, patuh kepada aturan, ada juga tipe pembangkang (biasa juga disebut anak bandel atau nakal).  Setelah mencoba berbagai macam teori, pendekatan pembelajaran, dari mulai yang permisif sampai dengan otoriter, saya akhirnya bisa menyimpulkan bahwa sebagai orang dewasa yang mendidik anak, kita harus tarik ulur dalam menghadapi mereka, terkadang kita harus lemah lembut, terkadang juga kita harus tegas dan bahkan galak.

Galak Yang Baik

Memang ada galak yang baik? Barangkali itu pertanyaan yang muncul di benak anda semuanya. Dan percaya atau tidak memang ada galak yang baik dan galak yang tidak baik. Tanpa kita sadari kita, ketika kita marah kita dikuasai oleh emosi kita, sehingga kita tidak bisa berpikir jernih dan bisa mengakibatkan kita melakukan hal yang tidak seharusnya kita lakukan (memukul kepala anak misalnya). Ini adalah contoh galak yang tidak baik. Galak yang baik adalah galak yang bisa kita kendalikan, caranya ketika emosi menguasai kita karena anak bandel, yang pertama harus kita lakukan adalah tarik napas dalam-dalam terlebih dahulu kemudian hembuskan perlahan. Hal ini memberikan asupan oksigen yang cukup ke otak kita sehingga kita bisa berpikir jernih.

Hal berikutnya yang kita lakukan adalah fokus kepada kesalahan anak. Jika anak bersalah karena terlambat, maka marahi dia karena keterlambatannya tersebut. Sering kali tanpa sadar, ketika kita marah, topic kemarahan kita melebar kemana-mana, kita jadi merepet menyebutkan berbagai macam kesalahan dari si anak yang pernah dia lakukan sebelumnya. Hidari hal tersebut, karena jika kita melakukannya, maka si anak tidak akan bisa menangkap pesan yang ingin kita sampaikan mengenai keterlambatannya tersebut.

Yang ketiga adalah penggunaan kata-kata. Jangan pernah menggunakan kata-kata kasar ketika sedang memarahi anak. Kata-kata kasar seperti “Dasar otak udang.” “Otak kamu ditaruh dimana?” “Goblok” “Tolol” “Dasar Kebo” dsb sama sekali TIDAK BOLEH digunakan ketika sedang marah. Karena kata-kata tersebut akan memicu emosi anak dan sekali lagi, tujuan kita dalam memarahi anak agar dia jera tidak tercapai. Dan jika si anak sudah cukup besar atau cukup bandel yang ada nanti timbul perkelahian .

Sanksi atau Hukuman

Dalam kondisi tertentu, sanksi atau hukuman perlu untuk dilakukan, dengan tujuan untuk pembelajaran anak dan agar anak jera tidak lagi melakukan kesalahannya tersebut. Hukuman juga harus yang bersifat mendidik dan membuat jera. Beberapa contoh hukuman yang bisa diberikan kepada anak yang melanggar peraturan, misalnya ketika anak tidak mengerjakan PR, anak disuruh keluar oleh guru mapel  dan diharuskan mengerjakan PR tersebut di luar ruangan, ada yang mengaruskan siswa mengerjakan PR tersebut sebanyak dua atau lima kali. Hukuman lain yang bisa diberikan misalnya membersihkan lingkungan sekolah baik itu kelas, halaman ataupun kamar mandi dengan menggunakan peralatan yang wajar.

Jika ingin memberikan hukuman fisik seperti push up, sit up ataupun lari keliling lapangan, maka sesuaikan dengan kondisi fisik dan juga berat ringan kesalahan dari si anak tersebut. Sebagai contoh, jika anak terlambat 5 menit maka hukumannya push up sebanyak 15 kali, sedangkan yang terlambat 10 menit hukumannya push up sebanyak 30 kali. Hal ini sebagai pembelajaran kepada anak bahwa besarnya sanksi sebanding dengan kesalahan yang dilakukan.

Ketika Harus Memukul

Beberapa waktu yang lalu saya memanggil salah satu orang tua siswa berkenaan dengan tingkah laku anak tersebut selama di sekolah. Si anak sering kali membolos tidak mengikuti pelajaran, sering membangkang dan kurang hormat kepada guru. Setelah ngobrol beberapa lama, si ibu ini menyatakan.

“Saya ikhlas koq pak kalau anak saya di hajar. Di rumah kalau dia bandel juga kayak gitu. Tapi saya minta jangan dikepala ya?”

Melakukan kekerasan fisik kepada anak seperti memukul dengan tujuan untuk mendidik anak merupakan pilihan paling akhir, ketika si anak sudah benar-benar tidak bisa ditangani dengan cara-cara yang lebih halus. Nabi Muhammad SAW pernah bersabda “Pukullah anakmu jika dia tidak sholat.” Jadi sebenarnya dalam agama memukul dengan tujuan mendidik itu diperbolehkan. TAPI yang harus kita pahami adalah cara memukulnya. Memukul anak dengan tujuan mendidik tidak sama dengan memukul pencuri yang tertangkap basah, yang kita pukul dengan sekuat tenaga dan membabi buta. Selain itu, kita juga harus memperhatikan bagian tubuh yang hendak dipukul. Seperti yang disampaikan oleh si ibu diatas, jangan memukul bagian kepala karena bisa menganggu bahkan merusak syaraf dan juga otak. Selain kepala, kita juga harus menghindari organ-organ penting lainnya.

Kembali ke si ibu orang tua siswa yang saya panggil, beliau sempat menambahkan.

“Kalau anak saya bandel di rumah saya biasa cubit (si ibu ini menggunakan kata ciwel) paha atau pantatnya. Biasa dia trus manut.”

Kita bisa meniru apa yang dilakukan si ibu ini, mencubit bagian pantat, paha atau bagian tubuh lain yang berlemak anak tidak akan berbahaya terhadap organ penting si anak. Dan yang paling penting harus kita pahami ketika kita mencubit/ memukul anak adalah bahwa kita memukul/mencubit dia agar dia belajar, agar dia memahami kesalahan dia, bukan sebagai pelampiasan emosi karena kebandelan si anak. Sehingga apa yang kita lakukan tidak akan menyakiti anak dan tidak menimbulkan efek negatif.

Kesimpulan:

Sebagai orang tua/pendidik kita harus pintar-pintar dalam menempatkan diri, kapan kita harus bersikap halus dan kapan kita harus galak/tegas. Dan apapun yang kita lakukan niatkan dalam hati bahwa semuanya untuk kebaikan dari si anak bersangkutan.

Read More

Galak Itu (Terkadang) Perlu

Kalau menurut horoskop (saya seorang Aries) temperamen saya adalah pemarah, namun dalam keseharian saya cukup berhasil untuk mengendalikan emosi saya ketika menghadapi anak-anak di sekolahan. Capek klo marah tuh, lebih capek daripada lari sejauh lima kilometer, karena selain tenaga, emosi juga terkuras, ciyus, enelan, cungguh.

Untuk menghadapi anak-anak yang bandel, awalnya saya hanya memberikan peringatan, dengan nada biasa bahwa yang mereka lakukan tidak benar dan tidak boleh diulang lagi, dengan tambahan bahwa kalau mereka mengulang lagi saya akan memberikan sanksi kepada mereka. 

Does it works? Well... Untuk beberapa siswa memang berhasil, tapi untuk yang lainnya teteup aja bandelnya. Seperti kejadian kemarin. Saya berulang kali menekankan kepada siswa kelompok motivasi dibawah bimbingan saya agar memperhatikan kehadiran baik di jam reguler maupun jam tambahan (pagi maupun siang). Pengecualian kalau sakit atau ada keperluan keluarga dan itu pun harus ada surat ijin dari orang tua.

Pagi kemarin saya diberi tahu oleh wakasis kalau ada beberapa siswa saya yang membolos sewaktu jam tambahan. Kompakan, bukan hanya ndak masuk sekali tapi dua kali sekaligus.

"Anak-anak jangan cuma dibilangin pak, coba dikasih sanksi biar memperhatikan absensinya." Pesan dari wakasis.

"Iya bu, saya sudah mengultimatum mereka kalau sampai ada yang membolos jam tambahan akan saya beri sanksi."

Oh iya, sebelumnya ada anak yang membolos jam tambahan dan hanya saya peringatkan. Pas waktu istirahat saya panggil lah anak-anak yang membolos kemarin.

Dengan muka datar tanpa senyum sedikitpun saya menghadapi mereka. Baru saja mereka duduk, salah satu diantara mereka langsung ngomong.

"Ada apa pak?" katanya sambil senyam senyum.

Saya hanya diam sambil tetep pasang wajah lempeng.

"Pak guru marah ya?"

"Pak guru jangan marah dong."

"Wajah pak guru serem."

Katanya merepet, yang tadinya mereka senyam senyum jadi terdiam.

Saya ambil napas dalam, kemudian berkata.

"Kalian sudah kelas 9, saya berkali-kali bilang kalau kalian harus memperhatikan kehadiran kalian baik jam reguler maupun tambahan. Semua itu demi kebaikan kalian dalam mempersiapkan diri menghadapi UN yang tinggal sebentar lagi."

Terdiam sejenak. Ambil napas.

"Dan saya juga sudah bilang kalau sampai ada yang membolos, akan saya beri sanksi."

Mereka diem aja. 

"Tadi saya diberi tahu oleh bu Susi (wakasis) kalau kalian membolos jam tambahan sebanyak dua kali. Alasannya apa?"

"Lha... Kesiangan koq pak..." Kata seorang anak sambil cembetut.

Gubraks... Itu alasan yang paling tidak bisa saya terima.

"Saya sudah mengingatkan agar tidak kesiangan kalian pasang weker, atau alarm hape. Jangan tidur lagi setelah sholat subuh."

"Berisik pak klo pake alarm." katanya lagi.

Hih... Ada aja alasan mereka.

"Kesiangan bukan sebuah alasan untuk tidak mengikuti jam tambahan. Seperti janji saya, kalian saya beri sanksi. Lari mengelilingi lapangan 10x"

Lapangan sekolah atau lebih tepatnya halaman sekolah tidak lah terlalu luas, sehingga kalau anak-anak disuruh lari mengelilingi lapangan sebanyak 10 kali tidak akan memberatkan mereka.

Seperti yang disampaikan oleh ibu Susi, wakasis. Tujuan dari pemberian sanksi ini adalah sebagai pembelajaran bagi mereka untuk lebih memperhatikan pelajaran. Dan apakah strategi ini berhasil? Well... We'll find out later.

Read More

Daftar SMA dan MA di Surakarta

Berikut daftar alamat SMA dan MA di kota Surakarta. (klik gambar untuk memperbesar).

Sumber: Data Kemendikbud

Read More

Daftar SMK se Kota Surakarta

Berikut daftar SMK (Sekolah Menengah Kejuruan) se kota Surakarta baik Negeri maupun Swasta lengkap dengan jurusan dan status akreditasi masing-masing. 
(klik pada gambar untuk tampilan lebih jelas)

Sumber: Situs Data Pokok SMK

Read More

Ngobrolin Kurikulum 2013

Dari tahun kemarin saya sudah mendengar tentang perubahan kurikulum di tahun ini, cuman karena waktu itu masih berupa kasak-kusuk antar sesama teman guru, saya kurang memperhatikannya. Memasuki akhir tahun kemarin pemberitaan mengenai perubahan kurikulum ini semakin gencar (terlebih karena saya semakin sering browsing atikel di internet :p)

Sebelum ngobrolin lebih lanjut, ada baiknya kalau membaca dulu Bahan Uji Publik Kurikulum 2013. Baru kemudian mencoba untuk menelaahnya. Dan berhubung saya ada di jenjang SMP, maka saya akan mencoba fokus di jenjang ini.

Yang pertama adalah pengintegrasian mapel TIK dan materi pengembangan diri dengan mapel lainnya. Dengan jelas disebutkan mapel TIK sudah tidak ada lagi, sedangkan BP/BK yang dulunya sebagai mapel penyampai materi pengembangan diri tidak jelas kedudukannya, apakah masih tetap ada ataupun dihilangkan. Ada tidaknya BP/BK disini maksudnya kesempatan konselor sekolah (Guru BP/BK) untuk masuk kelas menyampaikan materi. (Sumber: Halaman 47  Bahan Uji Publik Kurikulum 2013)

Mari kita coba untuk menguraikannya satu per satu. Pengintegrasian TIK dengan mapel lain sebenarnya sudah banyak dilakukan oleh guru Mapel (walaupun jumlahnya belum banyak), contohnya adalah penggunaan sosial media untuk mengerjakan tugas (PR) oleh beberapa guru (salah satunya pernah diundang oleh salah satu acara TV). Sedangkan pemberian materi pengembangan diri oleh guru mapel pun juga sudah dilaksanakan bahkan sejak jaman saya masih sekolah, terutama untuk pelajaran agama dan PMP (pada saat itu).

Walaupun jumlah mapel yang diberikan kepada siswa berkurang, namun jumlah tatap muka bertambah. Contoh pada mapel UN

Bahasa Indonesia dari 4 jam per minggu menjadi 6 jam per minggu, 

Matematika dari 4 jam menjadi 5 jam per minggu

IPA dari 4 jam menjadi 5 jam per minggu

Bahasa Inggris tetap 4 jam per minggu

(Sumber: Halaman 47 Bahan Uji Publik Kurikulum 2013)

Salah satu alasan dari penambahan jam tersebut adalah karena:

Kecenderungan akhir-akhir ini banyak negara menambah jam pelajaran [Knowledge is Power Program (KIPP) dan Massachusettes Extended Learning Time (MELT) di AS, Korea Selatan]

Sumber Halaman 11 Bahan Uji Publik Kurikulum 2013)

Well... Kalau menurut saya alasan tersebut kurang kuat, karena ada banyak perbedaan antara Indonesia dengan negara lain (AS dan Korea Selatan) termasuk perbedaan kebudayaan, iklim dan lain-lain.

Kemudian masuk ke halaman 25, disitu disebutkan:

Pengembangan diri terintegrasi pada setiap matapelajaran dan ekstrakurikuler

Yang kemudian menjadi pertanyaan adalah, bukannya emang sejak dulu ekstrakurikuler itu diadakan di sekolahan sebagai sarana pengembangan diri peserta didik? Peserta didik diarahkan untuk mengenai dan mengembangkan minat dan bakat yang dia miliki melalui kegiatan ekstra kurikuler.

Berlanjut ke halaman 25, disitu disebutkan:

Belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga di lingkungan sekolah dan masyarakat

Saya ingat ketika saya bersekolah dulu, guru biologi saya sering membawa kami ke taman sekolah untuk belajar biologi. Demikian juga guru IPS dan Kewirausahaan di sekolah tempat saya mengajar beberapa kali membawa peserta didik ke pasar untuk belajar mengenai jual beli dan wawancara para pedagang (yang merupakan bagian dari pembelajaran)

Masih di halaman yang sama, disebutkan pula

Guru bukan satu-satunya sumber belajar.

Sejak lama guru-guru yang kreatif menggunakan media/ orang lain sebagai sumber pembelajaran. Menghadirkan seorang narasumber di kelas, ataupun penugasan kepada peserta didik untuk mencari informasi di media ataupun orang lain. Walaupun memang belum semua guru melakukan hal ini.

Sikap tidak diajarkan secara verbal, tetapi melalui contoh dan teladan

Masih ada yang ingat sejak kapan ada istilah dalam bahasa Jawa yang berbunyi "Guru kuwi di gugu lan di tiru" - Guru itu untuk di dengarkan/di taati dan ditiru.

Masuk ke halaman 26, disebutkan

Perlunya ekstra kurikuler partisipasi aktif siswa dalam permasalahan kemasyarakatan (menjadi bagian dari pramuka)

Beberapa sekolah sudah rutin melaksanakan bakti sosial pada saat-saat tertentu entah ketika ulang tahun sekolah, bulan Ramadhan menjelang Idul Fitri, ketika Idul Adha ataupun ketika hari-hari tertentu yang melibatkan siswa dalam kegiatan tersebut.

Nah kalau begitu kemarin-kemarin peran BP/BK apa dong? Kebanyakan orang menganggap BP/BK adalah mengurusi anak-anak nakal, memberikan hukuman terhadap siswa yang bermasalah, padahal tidak demikian adanya. BP/BK memberikan pelayanan terhadap siswa berupa konseling, pengembahan kehidupan pribadi maupun sosial, sebagai mediator serta memberikan advokasi terhadap siswa.

Beberapa sekolah memberikan jam mengajar kepada guru BP/BK (guru masuk ke kelas dan memberikan materi) namun ada juga sekolah yang tidak memberikan jam mengajar kepada guru BP/BK. Contoh materi yang diberikan oleh Guru BP/BK antara lain penyesuaian diri di sekolah yang baru, bagaimana belajar yang baik, meningkatkan prestasi sekolah, perkembangan remaja (termasuk di dalamnya perubahan fisik, menstruasi, mimpi basah, dll), kenakalan remaja (diantaranya penyalahgunaan narkoba, seks bebas, tawuran, dll).

Beberapa materi berhubungan dengan mapel lain, semisal perkembangan fisik remaja (menstruasi dan mimpi basah) juga ada pada mapel Biologi, sedangkan bahaya narkoba dan seks bebas terdapat pada mapel penjaskesorkes.

Kembali ke Kurikulum 2013. Satu hal yang menguntungkan bagi guru adalah bahwa sekarang guru tidak lagi repot membuat silabus (sumber: kompas.com).

Kesimpulan yang bisa saya tarik setelah membaca Bahan Uji Publik Kurikulum 2013 adalah kurikulum 2013 diharapkan/ditujukan agar baik peserta didik maupun guru/pengajar lebih kreatif dan terampil. Namun sayangnya apa yang dilakukan dengan adanya penggantian kurikulum ini kurang tepat, karena banyak kerancuan. Bahkan timbul kesan bahwa pendidikan sekarang lebih menekankan pada pelajaran eksakta (mapel UN) dan mengesampingkan aspek pengembangan diri dengan dihilangkannya/digabungkannya Pengembangan Diri dengan mapel lain.

Read More